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在职人员的培训，也称继续教育，在人才培养上居于重要地位。现在，这一观念已为众多金融机构所重视，亦取得了可喜业绩
让“金融中心学院”破冰而出
2007-3-23
[ 撰文 朱德林 ]
　　培训机制不成熟
　　目前，上海金融人才培养体系大致包括：基础性的大学学历教育、行业性培训和金融机构各自开展的培训。
　　然而，由于主观认识的局限，以及体制的缺陷，培训还不尽如人意。就时下而言，行业培训和金融机构自身的培训，存在如下不足———
　　缺乏有前瞻性的相对成熟的培训规划培训往往带有应急性、功利性色彩，需要什么培训什么；也没有相应在普通员工中建立起选才的制度。
　　职业道德和执业准则教育薄弱金融业发达成熟的国家，从业人员均要接受严格的职业道德训练，同时制订了详尽的执业准则。相比较而言，国内职业道德教育形式作秀多，内容贫。“执业准则”文字寥寥，语焉不详，诸多关键的约束条款模棱两可，似有实无。
　　中资银行缺乏对培训效用的监测制度相当一部分的培训活动变成了一种“福利”，而非有效的激励和鞭策手段。
　　中小金融机构限于规模，囿于教育资源、财力等制约，对跨领域、跨系统性的高水准培训显得捉襟见肘，力不从心众多中资金融机构的培训呈条块分割，教育资源分散，无法整合，难以形成优质高效的良性培训。
　　中外资金融机构的培训课程，相对割裂封锁，少有互动尤其在今天中外资金融机构享受同等国民待遇的情况下，上述现状就极度不利上海国际金融中心人才的建设。
　　上海金融从业人员的培训效率，要跟上海国际金融中心建设的步伐必须根治上述制度性根源，对培训体制进行“革命性”改造。
　　寻求突破口
　　对于在职人员继续教育的需求，笔者以为，创办“全覆盖、多层次、全方位”的上海金融中心学院可视为具体可行的模式。
　　就金融中心学院的职能定位而言，“全覆盖”一是指培训对象，包括上海地域内的所有金融机构，无论中资、外资、大型、中型、小型，均属学院服务范围；二是指培训业务，囊括银行业、证券业、保险业等一切金融类业务。
　　“多层次”是指培训对象，包括高、中、初级人员，即金融业领军人才、金融专业人才和金融员工队伍。
　　“全方位”指的是，学院培训除金融专业性课程外，还可开设金融企业的人文教育、工会管理、青年管理、妇女管理以及纪检、监察等课程。以上职能定位的实现，定能将学院切实办成上海国际金融中心人才建设的“黄埔军校”。
　　依据如上的职能定位，学院必须履行以下职责：
　　制定培训规划及配套的教学计划规划必须既能凸显金融业务发展的国际潮流，又有本土化特色，同时要体现上海金融中心的特点。同时，规划的精神，还须细化到培训的教学计划中，贯彻到课程中。
　　配置教学资源，物色师资师资的来源，从国内到国外，从院校到业界，从理论到实务。打破框框，能者为师，取舍唯以教学质量为准。不唯西化，亦不唯中化。师资队伍力求动态平稳，不断更新，不断筛选，确保一流。
　　制定完整的培训体系，将其纳入各机构的人力资源管理体制制度须包含有员工的权力与义务的内容，有培训效果监测制度。
　　协调好中外资金融机构在培训理念、培训要求以及方式上的关系，逐步形成融洽合一的双方均能接受获益的培训教学体系。
　　金融中心学院的模式，有关乎学院的生命力。模式宜不断探索，切忌一成不变。笔者以为，学院设领导层和管理层，不设专职教师队伍。可建立一个培训专家委员会（兼职），委员会由中外资机构、高等院校及海外培训专家组成，负责规划制定及监督执行。在专家委员会指导下，再置精干、高效的教务管理班子。
　　学院应为非赢利的公益性行业培训机构，管理及培训费用，由各金融机构依据培训受益量分摊。经过若干年的实践探索，可期创造出金融业集约化的培训体制。


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