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中国人民大学校长纪宝成：
国家的未来在教育在人才
——在前不久举行的第三届中外校长论坛上，国内外大学校长围绕21世纪创新型人才培养的模式与经验，以及大学科技创新、理论创新如何服务于经济建设和社会发展，进行了为期 7天的交流。其中，中国人民大学校长纪宝成在进行了主题演讲后，更向记者就中国创新型人才的培养表达了他自己的看法
2006-7-28
[ 见习记者 张文绩 ]
　　本期访谈人物：纪宝成
　　1966年毕业于北京商学院，1981年研究生毕业于中国人民大学，获经济学硕士学位；现任中国人民大学校长、教授、博士生导师，国务院学位委员会委员兼学科评议组成员，第十届全国人大代表，教育部社会科学委员会委员，兼任中国公共管理硕士（MPA）专业学位教育指导委员会副主任委员、中国市场学会副会长、中国教育国际交流协会副会长等。曾任北京市人民政府顾问，系享受政府特殊津贴的专家。
　　
当务之急
　　《上海金融报》：如今，我国已经把培养创新型人才当作一项战略任务，您对此有何看法？
　　纪宝成：我认为，培养大批创新型人才是建设创新型国家的当务之急。
　　应该看到，创新型人才对国家的发展起着非常重要的作用，他们推动了国家科学技术的进步和社会的发展。我们国家的载人航天、杂交水稻、高性能计算机、基因研究等重大辉煌成就，与创新型人才紧密相联。可以说，正是这些领域内一些人的创新思维，才造就了如今的瞩目成绩。
　　但是在另一方面，我国与发达国家，特别是一些创造力很强的国家、地区还存在着极大的差距。去年国际发明专利申请，全世界大概有13、14万人，美国就占了30％，德国和日本各占17％，而中国总共大概只有2％，这个比例非常之低。
　　所以说，在我们国家进行创新型人才的培养，确实是当务之急。
　　《上海金融报》：在您看来，怎么样的人才能被称为创新型人才？他们需要具备哪些素质？
　　纪宝成：人们都认为，创新型人才要能发现或发明新理论、新原理、新技术等等，这种想法当然没错，但仅仅把创新型人才集中在这些比较高层面上，我觉得不妥。我认为，一个人只要能在各自的工作岗位上创造性地开展工作、创造性地解决问题、能不断开创先进的工作局面，这样的人，都是创新型人才。所以说，创新型人才不仅体现在要有新思想、新主张、新概念、新原理，还需要有新技术、新作品、新思路、新局面。
　　现有不足
　　《上海金融报》：中国的创新型人才还比较缺失，国内高等教育作为教育中重要的一环，在培养创新型人才上有哪些地方需要改进？
　　纪宝成：目前，我国高等教育确实存在着不利于创新型人才培养的一些问题。首先，中国高校对学生的培养，偏于知识灌输，疏于人格养成。虽然号称素质教育，但从来都是只问考试分数，包括操行品德在内的其他素质一概不问，这种选拔学生的机制难以培养创新人才。
　　其次，学校的教学方式、考试方式过于单一。换言之，对人才的评判标准比较单一，这不仅是教育的问题，整个社会的导向也是如此。
　　第三，急于求成，忽视基础。这也是现在整个社会的风气，但事实上，创新是一个长期积累的过程，不能急功近利。
　　第四，政府对教育的投入严重不足，是制约创新人才培养的一大原因。这个问题我基本上是每回必讲，到目前为止，我们国家的财政性教育支出占GDP比重是2.16％，世界上有这样统计的国家128个，中国位列第108。
　　《上海金融报》：确实如您所说，在选拔人才的过程中，基本上就是唯分数是论，这对培养创新型人才会产生怎么样的不利影响？
　　纪宝成：现在衡量和选拔人才的唯一标准就是分数。高考录取，都是按成绩一分一分地顺着从高往低排，差一分都不行！但是，一次考试、一分之差真的就差很多吗？目前，高考制度唯分数论并不科学，学校根本没什么空间来自由挑选人才。比如说，学校录取了考600分的考生，没有录取考601分的考生，整个社会都会说学校不公平、招生腐败。但为什么学校录取时，就不能看看学生的道德品格、平时表现呢？从高分到低分录取的原则，我表示怀疑。
　　我认为，是不是应该变成从高分段到低分段的录取呢？在一个分数段中，学生水平相差无几，为什么不能允许学校拥有自主权呢？我认为，这是剥夺了学校的学术权利。
　　夯实基础
　　《上海金融报》：您认为，要培养创新型人才，应该从哪几方面着手？
　　纪宝成：第一，扎实的理论基础和知识基础是培养创新型人才的前提。就是说，要夯实知识基础和理论基础。在人类实践历史中，真正有价值的创造都是长期实践而成，是建立在深厚的知识基础上的，而不是灵机一动、灵光一现。从世界一流大学来看，扎实理论基础和知识基础都是从重视文理基础学科开始做起的。在这些一流大学里，可以没有医学院、没有法学院，但一定都有一流的文学院和理学院。有研究结果表明，人文学科对提高大学生创造能力有着显著的作用，特别有助于培养学生的想象力。
　　第二，以系统的专业训练培养学生的创造性思维。一个学生要掌握自己专业以外的知识，但要记住，术业有专攻，在自己所学的专业上一定要有系统的训练，在这个基础上再去注重学科的交叉。
　　第三，培养创新思维。这其中，需要培养分析判断能力和驳疑能力。前者以知识为基础，没有系统的知识体系，就无法进行分析判断；后者要求人们经过分析思考后，能够不断地提出问题。
　　第四，创新性人格的养成是培养创新型人才的重要方面。这一点又包含了五个方面：1、培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质。要培养学生关注现实、关注前沿的学术品质，要有追求真理、献身科学的精神。如今，社会上有一种思潮，认为接受高等教育的目的就是将来能更容易地获取财富，把高等教育作为一种投资，我对此十分反对。在我看来，在当前的中国，出现这种浮躁的思想是正常的，但一个理性的社会，所有负责任的大学，都不能让这种思想成为主流，“探索未来，传承文明”的大学精神必须固守。2、培养学生关注现实、关注前沿的学术风格。学校和老师要引导学生，使其学术领域站在时代的前沿，寻找有价值、有意义的课题。3、培养学生严谨勤奋的学风和对学术研究的兴趣。广泛的兴趣和强烈的求知欲是创造型人才必不可少的，一个人要会非常勤奋地学习和思考，否则将无法获得成功。4、培养学生善于与他人团结合作的协作精神。5、敢为天下先的勇气。没有这样的勇气，即使符合之前那些要求，也很难成为一个创新型人才，所以说，敢为天下先的理论勇气，是创新型人才极其重要的一个成分。
　　总而言之，作为高校，要创新人才培养观念、创新人才培养模式、创新教育制度、建立一支创新教师队伍，从而全方位地进行努力，培养创新型人才，这样，有志青年也才能把自己锤炼成创新型人才。
　　努力探索
　　《上海金融报》：中国人民大学是国内的一流大学，在培养创新型人才上，人大有哪些措施？
　　纪宝成：人大在培养创新型人才方面，一直在进行着探索，主要体现在五方面：第一，完善学科布局结构，为培养创新型人才打好基础。
　　第二，促进学科的交叉和综合，是培养创新型人才的有效途径。
　　第三，塑造创新思维的师资队伍，是培养创新型人才的重要责任。我们通过“走出去，请进来”，不断提高教师的创新思维，这里的“请进来”，不光是请教授，更主要的是把社会上某专业领域的顶尖专家请进来。
　　第四，倡导“大气”的学术氛围，是培养创新型人才的丰厚土壤。自然科学项目可以失败99次，在第100次的时候一鸣惊人。但哲学、人文科学等研究项目，最终成果却很难有量化标准来衡量。经常还会有人怀疑，那么多年过去后没有兴起一点涟漪，是不是存在学术腐败的行为，其实，这样的社会风气很不好，我们要允许失败，为学生营造“大气”的学术氛围。
　　第五，营造鼓励创新的校园文化，是培养创新型人才的有利条件。如今，人大每年都设有“创新杯”、“精英杯”等比赛，鼓励学生进行创新实践。
　　《上海金融报》：现在高等教育中，急功近利的现象非常严重，许多学校对硕士生、博士生每年都设有论文指标，您对此怎么看？
　　纪宝成：许多学校的“论文指标”都是自行规定的，当时是为了督促学生学习，避免“混文凭”。此外，因为有评估中心统计各校每年论文发表数量，所以高校逐渐开始功利性地重视论文发表情况。但是在中国人民大学，硕士生是没有论文发表要求的，对博士生论文的要求也有很大弹性，每年都有未发表论文的博士生通过答辩拿到学位。
　　我认为，人文学科应该提倡鼓励，而不是给予硬性指标，特别是文、史、哲这些基础性学科，需要长期研究才能出重大成绩，不一定非要发表文章。但从另一方面来说，发表文章对学生本身确实是一种训练，也是学习、上进的一个过渡期，所以，我们学校对研究生发表文章是采取鼓励支持的。


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